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听黑人学生

委员会听取黑人学生的工作由2016年的黑人学生体验报告工作队建议9驱动:

“去了解,并听取黑人学生定期,不只是在危机时期。埃斯塔包括增加而增加教师/学生的互动,生生互动随着那些在行政和员工的岗位和交互与学术顾问。”

这项工作,被分在五个工作组,因为该委员会的开球在2018年元月被年学术的结论谁见过的人,工作组将提供建议,就如何充分委员会实行“听黑人学生“是2016年报告建议说。

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听黑人学生回顾委员会2018年1月25日

 通过基亚娜琼斯,WCAS类2020

“去了解,并听取黑人学生定期,不只是在危机的时候。”这是从黑人学生体验专案组于2016年传导(bsetf)报告第9条建议,虽然看似简单的充电,事实证明,“听,“事物的表面,是一个动态的过程卫生组织因为有学生的声音作出贡献的对话,揭示了同样多的问题和挑战。

1月25日,A组西北的学生,教师和工作人员一起来到该委员会聆听参与到黑人学生开球冬天季度较大bsetf的工作,开始实施委员会在2017年夏天的一个延续。

,虽然委员会听黑人学生的重点是明确阐述,它通过开球变得明显,这是ESTA在西北的黑人学生体验完成变化的长期的过程才刚刚开始。

As a starting point for the meeting, the room was separated into the five-working groups that are each individually charged with contributing recommendations to 日e work of 听 to Black students: Faculty Working Group; Senior Leadership Working Group; Academic Advisors Working Group; Data & Assessment Working Group; Communications & Logistics Working Group.

从多样性和包容性,博士协理受到热烈欢迎参加。贝内特贾巴尔,谁是共同主席为bsetf执行委员会。下面,听黑人学生指导委员会主席,博士。凯利舍费尔,设置上下文为组,重述委员会如何结出了硕果,其进展,以及如何其工作的目标是吸引学生更积极倾听战略,以增加校园的互动与各种员工群体。在这种电荷,博士。谢弗强调的一致和具体行动的重要性。有了正确的领导,及时性和问责制,“让大家认识,听黑人学生”发起的黑人学生在西北的经验产生明显的影响的希望。  

后来,该集团转变为一个互动活动,由罗伯特·布朗,社会公正教育主管领导。鼓励参与者在房间里遇到有人不知道它们共享和遭遇在哪里,他们觉得他们处理冲突的好,在哪里,他们可能有一个处理的冲突不那么好。该活动的目的是引导学生和工作人员通过从“怪”的心态转变观点人才的一个批判性分析来分析冲突的解决他们的每一个角色。这样的主题是在听黑人学生的环境至关重要,因为它要求参加者以开放的态度和两种内省。

收官开球时,工作组分别单独讨论了委员会自己的角色,并首次,小组成员被要求去思考什么呢 意思 结识并听取黑人学生,定期,不只是在危机时期?意识到这对一个简单的问题ESTA的反应仍然是在房间里的大象的事实:刚 做到这一点, 只是 听。 然而,这组作品的现实表明,  对黑人学生不应该被概念化为一个单一的行为或一次性事件。黑人学生在学生身上西北部一个多元化和动态的群体,他们的声音,意见和经验是很多的。超过“只是听,”充分结合bsetf报告建议9的建议,需要在路上365体育备用网站的转变,管理员啮合的黑人学生的经验,不断进行文化能力需要同时对于目前的校园环境,  特殊的历史背景下的承认做出了贡献黑人学生的报告,以满足学生主体人口中具有最小。

作为参与ESTA委员会的学生,我肯定有怀疑的能力,思想创造在西北的实际变化。此外,其他学生也参加,谁我已经出现在校园里活跃在类似的问题,即使是沿着情感的表达行 “这些问题不是新的,而且也去过创建计划的改变之前,还等什么,我们要有效做到这一点的时间?“尽管这些初步感受,我会说,我们离开了开球感觉有希望,有工作人员的工作,起草每个工作组具体的后续步骤之后,由该工作组的工作人员清晰可见承诺支持感受。

对我来说,“去了解和倾听黑人学生,”是指时间,使探索以每个学生的不同身份的努力,并考虑因素在每一个我们的经验,可以帮助或伤害这些标识。当务之急是黑人学生在这样一个大多数机构的广泛认可。我们的历史已经表明,我们视而不见,以黑人学生在这个国家的压迫故意的后果,以及在这里NU。能够解构意味着什么“结识,听黑人学生”表示在治疗过程中向前迈出的一步,并建立对黑人学生之间的健康关系和更大的社区大学。

听黑人学生回顾委员会2018年3月15日

请检查回来的3月15日会议委员会的概括。